華人健康網

然而，当倾听学生的心声时，你会听到不同的面向。为了保持成绩，依芙每晚只睡两到三个小时，生活中压力不断。凯文在试图平衡父亲的高度期待以及在校外“好好生活”的愿望时，面临着焦虑和沮丧。蜜雪儿想办法在不危及大学前途的情况下，追求对戏剧的热爱。而泰瑞莎和罗伯特担忧无法保持好成绩、以供未来求职所需时，都会诉诸激烈行为。他们都承认曾经为了取得成功，做出不光彩的事情。

这些学生解释，他们忙于所谓的“做学业”。他们了解自己陷入某种体制中，在这里，成绩多半取决于“做”，也就是完成正确行动，而非学习和参与课程。学生并未深入思考课程内容，研究专案和作业，而是专注于管理作业量和不断加强策略以取得高分。即使不知道老师发问问题的答案，他们也要学会举手，以便显得感兴趣。

他们懂得结盟和订定课堂协议的重要性，以赢得教师和行政人员的青睐。有些人觉得被迫去欺骗和争夺某些成绩与决定，以获得他们认为未来会需要的分数。正如凯文坚称的：“人们不是去学校学习的，而是去获得好成绩，让他们能上大学、有高薪工作， 为他们带来幸福，他们是这样认为的。基本上，成绩就是很重要。”

校园内普遍信奉的价值观，如诚实、勤奋和团队合作，一定会在学生必须在这些理念与获得高分做出抉择时受到质疑。当按照班级分布曲线和同学竞争A级成绩时，很难成为与团队合作的人。当大多数的时间，成绩取决于你是否机灵和准备得如何、作业太多而时间太少时，就很难保持诚实。作业量如此大，期望如此高，导致学生觉得为了成功，有义务放弃娱乐、睡眠和社交生活。

依芙解释：“整整一年，我坐在那里，盯着历史课横幅上的名字，成了我全部的目标……如果它杀了我，我发誓我会让我的名字留在那上面。”她为成功所做的奉献，最终为她赢得了历史先修课横幅上的一席之地。虽然为达成功而遭受的压力并没有“杀死”她，但确实让她身体不适。和其他人一样，她学会“不惜一切代价取得进步”，即使那意味着牺牲“个人特质、健康和幸福”，更不用说要与道德原则妥协了。

这些学生为学生时代的狂热步调和所承受的不当压力感到懊恼。他们不喜欢借由巴结、撒谎和欺骗去操纵制度，或使自己的信仰与价值观因此而让步。但他们也不喜欢自己所认为的替代方案。他们认为大学毕业生的就业前景和收入较好，尤其是那些从名校获得证书的人。因此，学生成了我所说“成绩陷阱”的受害者。他们被狭隘的成功定义所束缚，顺从一个可能无法真正使他们满足的体制。

对他们的老师、管理者、家长和社区来说，这些学生代表“楷模”，他们积极取得领先，努力赢得高分；他们参加课外活动，为自己的社区服务，获得无数奖项和荣誉，维护着张贴在费尔克列斯特教室墙上的价值观。本书探究成功背后的行为。每一个如同个人写照的章节，提供了内部观点，有助于了解学生生活的复杂性，以及在学校制度中，所有人不断面临的困境。