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我赞美学生回答无误之后，他们终于松口气得意的放声大笑，“仙女，你把答案打在投影片上了啦！”

我内心狂喜，嘴里保持镇定地说：“哎呀！我真是太大意了！”

“那也得你们愿意看投影片才能看得到答案，接下来要更认真的看投影片喔！”我用答案当诱饵让学生享受投入课堂的喜悦。随即，再来个回马枪问学生，刚才那首王安石的诗，诗名是什么？有些学生早先预习过，会赶忙翻课本找答案；有些学生企图在投影片中看出个端倪；有些学生记得我刚才提问时曾经问过，会抓着旁边的同学拼拼凑凑挤出答案；学生像失忆的人痛苦的回想我刚才怎么介绍这首诗？当〈登飞来峰〉这四个字一出现，有孤注一掷答对的欢呼声；也有悔不当初答错的扼腕声。再放一次诱饵让学生了解倾听，也是学习中必要的修炼功夫。

●微笑面对学生突发的学习状况

〈兰亭集序〉第一段开宗明义交代了兰亭集会的时间、地点和事由，“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”所谓的“修禊（ㄒ一ˋ）指的是每年农历三月三日，到水边洗濯，以消除灾祸。”

三类组全班都答对“修禊”，我便直接播放下一张投影片；一类组延伸思考太多，答对的学生反而不多，我就让学生翻开课本重新看一次第一段王羲之写作〈兰亭集序〉的事由。

“仙女，我有特别观察妳喔，我们答错问题，你都不会骂人，我们才会努力地想要表现得更好。”毕业前夕，我教了三年的滢滢曾经这么跟我说过。

“错误”与“挫折”，对学生来说都是很好的学习养分，不批评，不责备，他们便学会昂首阔步，挺进下一关。