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◆ 把压抑的情绪“写”出来

过了一会儿就有人交了，可能是没有亏心事要告解吧；後来一个接一个交回来了，有人摺了好几摺，有人要放在最下面不让人看到，有人则仍在埋头苦写。

我看他们洋洋洒洒的一大篇，写完一篇後又交一篇，心中窃想：原来做了那麽多的亏心事。

“老师，写出来觉得好舒服，这些事在心中藏了好久！”一个女生笑嘻嘻地跟我说，这就是发泄压抑情绪的方式。

我问大家：“各位同学，你觉得写完後，心情很舒服的请举手。”举起手的还真不少。

好多孩子交过来时，一再要我保证不会给别人看，我拍拍胸脯保证，他们才敢交给我。也有人等大家都交完了，才偷偷私下交给我，还一直重复说一定要保密。

后来我打开来看──天哪，真的是无法无天！这些恶行要是都被发现，那训导处真的要比照便利超商不打烊了。比较常见的行为是上课偷看书、偷画画、偷玩妈妈的手机、偷钱、作弊、偷改分数、说谎、爬墙、赌钱、听耳机、骂老师、有邪恶的想法……

统计结果，总计有十六位生命勇士敢具名写自己犯过的错误，刚好超过全班人数的一半。

◆ 学习独处时的自律

如果没有这个活动，我们仍然只看到学生在大人面前很乖的假象。这些校规不允许的错误行为，让我不禁反省：“去恶扬善”的品格教育到底能造成多少改变？品格教育难道只教人前的行为？那人后的黑暗角落，我们有没有教？愈强调要做好人，那做不到好人的行为时，孩子是不是就像这样偷偷为恶，不让大人知道，然后被称赞“好乖”？

独处时的自律与情绪平衡，或许才是我们更要加强的部分吧！这可不是“去恶扬善”的品德教育教得来的，而是要有深层的心灵净化能力，才能够昇华与超越。所以，心灵觉察教育才是品德教育的根本，因为能调御心的人，才能调御行为。