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这就很像训练船员驾船，教他船上每一种仪器是什么、怎么用，要他反复练习熟悉这些仪器，而且反复考他仪器名称、使用程序，但始终没有让他将船开出去航海！这样训练出来的船员，叫做会驾船航海了吗？

课本是工具，是阶段，只是要让孩子熟悉这套文字的运用规律，真正的关键在他学到了之后，拿去接触、阅读广大的中文报章与书籍。但在台湾不讲究目的与手段合理关系的教育中，竟然硬生生地用学课本的时间抢夺、占据了学生去读书的机会，彻底本末倒置。每个学生有不同的兴趣，中文课应该是帮他做好准备，给他能利用中文去吸收他自己有兴趣的种种信息、知识与享受，但我们做的，却是用中文课、中文考试限制他们去吸收！

在英文里，有“课外活动”的语词，以前在美国时，我套用“课外活动”胡翻“课外读物”，我的美国同学完全听不懂。对我们来说如此理所当然的“课外读物”，他们无从理解。因为他们的英文课，从来都不是读课本的。他们的英文课，就是读各式各样的书建构起来的，他们无法了解课本有那么重要，要以课本为中心，将其他的书因而称为“课外读物”。对他们来说，那就是“课内”，甚至那就是英文课程本身。

他们的英文没有学得比较差。在阅读各种不同书籍，很多时候还是自主选择的书籍过程中，他们还同时扩展了视野，吸收了许多知识。更重要的，他们读的是一本一本的书，不是一篇一篇的短文，要能成书，那里面就有转折的叙事、细腻的心情、完整的论理。

为什么坚持用选择范文的方式编课本，以课本为主体教中文？

这不过就是不思、不考延续既有的方式，还有，不过就是为了配合考试，让考试方便，却因此而付出让孩子没有办法在学校真正打下中文能力基础的代价？

进而使得这整个社会大部分的人无法用中文表达转折的叙事、细腻的心情和完整的论理，面对千把字的文章就没有耐心，也没有能力吸收其内容，自己下笔就只能写三言两语的发泄？这不是本末倒置，是什么？

本文出自时报文化《勇敢地为孩子改变：给台湾家长的一封长信》