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葛拉威尔的报导中也引用了实验证据，证明同样一场演讲，如果不使用PPT，事后三天听者平均能够记得的内容远超过使用PPT场次的听者。还有，没有PPT场次的听众听到的内容歧异性，也远远超过使用PPT场次的听众。换句话说，原本为了让演讲效果更好的工具，实质上带来的是让现场听众不必主动、专注听讲者在说什么，只要把PPT上呈现的摘要记起来就好了。

PPT、视觉热闹，这是潮流，我当然无力改变，但我至少可以做个人的一点努力──我可以不当帮凶。尤其是在台湾，大部分人在五感中几乎都只剩下对于视觉的依赖，听觉远远缺乏开发，人们听不到细腻的声音，也很难专注用听觉来吸收任何信息，我更不愿见到更进一步朝视觉倾斜的发展。

读过葛拉威尔报导后，我就都不用PPT了。这意味着，每一堂课、每一场演讲，我只能靠说话的内容来传达一切，没有文字、没有画面、没有音乐、没有动画。请相信我，这是个辛苦且麻烦的坚持，多增加了上课与演讲的难度，但这些年下来，我累积了一点资格可以说：这也是个值得的坚持。

在坚持的过程中，我掌握到了如何让听者愿意听下去的关键──邀请他们跟着我一起思考，让他们好奇从这件事要联系到什么样的其他事上，又要如何连结。一言以蔽之，不要说那么多what，而是一直给why和How；不要说那么多答案，而给有意思的问题，激起好奇心。是的，好奇能够最有效激发注意力。而主动一起思考的听众，是最好的听众，也是最能在过程中吸收最多的听众。

多年如此的坚持，应该让我有资格再说一次：台湾的教育教了太多What，相对不教Why 或How。教事实、教标准答案，学生只能被动地接受，必然很难专注；只有从“为什么”、“如何”的问题出发，才能够使得学生主动专注，激发他们的好奇心，学会思考、评断，而不光是背诵答案、人云亦云。

本文出自时报文化《勇敢地为孩子改变：给台湾家长的一封长信》