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只有“真人”教育有用

华盛顿大学的 Kuhl 教授做过实验。他收集了两群一岁以下的孩子，一群在台北，一群在西雅图。想当然尔在台北的孩子熟悉中文，在西雅图的孩子熟悉英语。而且对不同语言的差异性，在 10-12 个月大时已经显现出来。

有趣的来了，他找了一位会讲中文普通话的人去跟那群西雅图孩子讲中文故事。 12 周后发现这些美国小孩对于中文的熟悉度一点也不输同年龄在台北的孩子（真的是语言天才！）。后来他又做了实验，他用录像或者是录音的方式让那美国小孩学中文，却发现：“一点效果也没有”。一丁点差异都没有显现出来喔！后来发现孩子学习语言，用的是“社交的大脑”，所以他只会对“真实的人”有反应。有很多不同的实验也都证明了这点。

再次强调：放影片或录音给孩子学习语言，是一丁点用处都没有的。只有“真人教育”才会有用。

多多亲子共读

任何时机都可以开始亲子共读，君不见马克祖克伯他们家小孩才刚满月，他就开始念“宝宝量子力学”给他听了……。当然，有时候并不容易，想我们家小孩刚开始大概只听了三秒钟就跑掉了……。这个时候也不要泄气，就找机会切入说。我们试了很多不同的主题，最后找到几本小鸡的（小鸡逛超市那系列，大家有买吗？），他还蛮喜欢的。从阅读中，亲子都找到不少乐趣呢！

多让孩子发挥

如果再跟孩子互动的过程中，发现他对某些事物特别有兴趣，请停在该主题。例如：发现孩子看到书上的车子特别有反应时，就多跟他聊车子。例如：我们家也有车子，是蓝色的。他有四颗轮胎，会一起跑喔！等等的……。如果孩子已经稍微会说话了，还可以就他有兴趣的主题，抛出问题给他。例如：翻开书本，问他你最喜欢哪一台车？为什么呢？