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因此，在分析个体的问题时，不仅是观察行为本身，而是要做“行为后效关联”的分析，这其中包含三个成分：前事-行为-后果，即个体在一个特定的前事情境中，做了某个特定的行为，那个行为产生一个后果，而后果将影响个体在未来持续做这个行为的频率；你可以在每次的分析中先画出三个格子，在第一个格子记录行为发生的前事情境，第二个格子记录个体所做的行为（注意：是确实有做的行为，而非“不做什么”，例如：在妈妈要求孩子去倒垃圾的前事下，“孩子没去倒垃圾”不是行为，“孩子在玩电动”才是行为），在第三个格子记录行为的后果；如果一个后效关联涉及两个或更多的人，选择其中一位的行为来分析，将其确实做的行为纪录下来，针对目标行为系统性地重复纪录然后进行分析。

了解这三者的关联有助于掌握行为可操弄的变项，譬如在那些前事刺激下容易伴随特定行为的产生，或那些后果容易维持行为，我们便能透过改变后果去增强或消弱某个行为，或透过教导技能与策略去替换个体在面对特定情境时的不适切反应。

当孩子在日常或团体生活中产生适应性困难时，寻求专业协助是许多人的选择，无论是透过相关疾病知识的咨询，或参加疗育课程，这些都是可运用的资源。能够提供社会支持，缓冲教养照护上的压力，然而，学习思考孩子的问题，才是改变开始最重要的一步，更是让正向行为持续酦酵的重要因素。