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在我的观念里，心理治疗不只是心理师与孩子的事，场地也不只是发生在治疗室，所以在我的治疗当中，家长参与格外的重要，是一个“协同治疗师”的角色，才能在日常生活当中延续效果。此外，如果有机会，我也会和学校的老师联络，与老师交换如何帮助孩子的意见，把团队合作的理念尽可能的延伸，毕竟，我们都是一心为了孩子好。

儿童心理治疗的形式有非常多种，最常见的就是谈话，但儿童不太可能乖乖的坐在心理师面前，把困难一五一十的说出来，太强人所难，所以心理学家发展出了许多方法，例如在游戏的方式来进行治疗(游戏又分了许多媒材，例如沙游、乒乓、团体游戏)、艺术治疗、音乐治疗，还有目前我正在从事的使用脑波信号作为回馈，来做注意力与情绪的治疗等。

大家之所以不想要讨论心理问题或精神疾病的原因，大部分跟社会观感，甚至跟宗教或个人道德有关，例如看到孩子上课不专心或反抗行为，很容易让人联想到孩子是不是不乖或者学坏了；看到孩子拖拖拉拉或成绩不佳，很容易让人联想是不是懒散、未来堪虑等，有时还会把想像连到大人或老师身上，是不是家长教育出了问题或老师不会教等等。

在我的观念里，疾病或诊断只是一个名词，一个让专业之间方便沟通的名词，以及规划后续治疗的开始，就很像医生判断你的发烧是因为感冒或新型冠状病毒一样。诊断的给予，并不是要给孩子贴上一个标签，好像孩子就是个异类、一个有病的、跟正常人不一样的人。身为教练，不就是要熟悉球员的特性、最适合球员的打法，以及因应对手的不同而改变打法吗？而在输球之后，不是关起门来把球员骂一顿，而是实际去看比赛录影带，看我们到底输在哪里、哪里的训练要再加强。

本文节录自时报出版《你的孩子不奇怪：改变， 从理解孩子的奇怪开始》一书