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小诀窍：图像对记忆的增进

让我们回想一下汉纳的例子，和隔天要考的十六位国家元首（参见第113 页）。

为了帮助汉纳很快背起来，我们从一张白纸开始。我们画一条时间轴， 标上了各个元首的姓名。每遇到一个姓名， 我们就问汉纳：“麦克马洪，让你联想到什么？”。答：“想到麦当劳。”“很好！那就在下面画个能让你联想到麦当劳的小图示。”

汉纳画了那个非常有名的黄色“M”。十六个姓名，我们都是这样进行。雷蒙•普恩卡雷成了“方块里的一个点”（译注：普恩卡雷Poincaré，谐音似“方块里的一个点”），保罗•德香奈则成了名牌香奈尔的商标，诸如此类。

图示画完后，我们反推一遍，用小图联想回姓名。不出半个钟头，汉纳就把十六个姓名通通记住了。隔天，十六个姓名，她背出了十五个。

心智图画好了，孩子也记住了！

我们已看到，心智图这种工具，使用的是我们的脑袋、心和身体等天然资源。我们的周边视野、整个脑袋、各种感官等等，都在绘制心智图的过程中受到活化。

这就是为什么尽管我们认为孩子从九、十岁起就能自己绘制心智图—理解心智图实在没有年龄上的限制。

心智图的好处在于可以和孩子一起绘制。握着笔绘出整张图的人将会是你，提问的人一定也是你，但你的孩子将提供答案给你，替树枝着色和画小图示，一面毫不费力地就把内容熟记了。

就情绪的层面来说，它有事半功倍的效果，因为我们经常听到孩子告诉我们说：“好好玩噢，明明在玩，但同时都弄懂了，也都背起来了。”

由于不觉得需要费尽九牛二虎之力，又很高兴发现信息已轻轻松松装进脑袋里，学习动力将可望大幅提升。